It is I, Little Red Riding Hood.

It is I, Little Red Riding Hood.--山泉班英文課  明芳 10/20/2010

今天的英文課，孫老師先帶入「Good morning Teacher」的句型並與孩子一對一的互動，讓孩子練習發音。「Good morning, Jiajia.」「Good morning, Teacher.」接著，老師復習小紅帽曾學過的句型：
「Who is it?」
「It is I, Little Red Riding Hood.」先是一起練習:當老師叩叩叩敲門後，孩子回應：「Who is it?」及「It is I, Little Red Riding Hood.」大家還要針對小寫i及大寫I分別做出點頭及起立的動作。這樣的學習情境，大大的提昇Ken在英文課的專注度及參與度，他不只邊說英文邊做動作，還同時教(示範)坐在隔壁的Kevin。Ken的主動參與，再次獲得大家為他拍手來肯定他的學習態度及改變。

孫老師也將句型運用在孩子英文名字上，如：「Who is it?」「It is I, Zoe」等，當每個孩子都參與練習開口說後，孫老師讓孩子們在學習單上透過描寫幾個這幾課的相關詞彙，熟悉英文字母的特質，包括：Little Red Riding Hood、good、food、better、little等。孩子們完成後，孫老師再請孩子們一一檢查所有的i,t,f寫法:ｉ的頭上有一點、ｔ的脖子上打領結及ｆ的脖子上帶圍兜。這樣的檢視，提升孩子書寫時對字母的特徵能辨識，更增強對字母的記憶。最後，孫老師和孩子玩關於26個字母的遊戲，先在白板上寫下26個字母及釐清哪些字母是要擠在一格內，哪些字母是要用兩格來寫；哪些字母頭上戴頭飾？讓孩子們帶入動作來挑戰：用一格來寫的字母雙手互抱在胸前，用兩格來的字母雙手舉高、伸出腳降到下一格的字母踢踢腳、戴頭飾的字母點頭，讓孩子們對於字母的書寫位置及特徵都能有更深刻的印象。這樣的學習畫面讓孩子透過對情境的回顧，增加關連性，遊戲更引發孩子躍躍欲試。鐘聲響起後，孩子還想繼續，孫老師也滿足仍想要挑戰的孩子，讓想做的人完成這項挑戰。

在教學過程中，其實一直有發生孩子干擾上課的情形，如：一上課，Kevin和Ken就說要上廁所而中斷上課、當孩子的專心度不夠時或者有孩子插話等問題時，我發現孫老師的情緒不受孩子們的干擾，並能平靜地面對與處理孩子的問題，讓大家都能重新聚焦在課堂上應有的學習，這就是一種與自己和諧、與他人和諧及與環境和諧的最佳典範。