理想的國中

理想的國中                        孫德珍

曾經在某個地方看到孩子們的心聲：如果可以選擇，誰會願意學習呢？讓我很驚訝，也很痛心，我們的教育到這種地步，卻還沒有警覺回到根本問題。每個孩子的出生都是充滿對世界的好奇，想要知道、想要學會本來是天性，但是因著制度的不當，讓孩子厭倦學習、害怕學習，甚至為了逃避學習把生命扭曲了。

1994年，我在竹師附幼實施臨床教學，當時小班六位老師邀請我培訓他們實踐多元智能理論，讓孩子喜歡學習。由於這些老師出於自我要求，渴望學習，我們花了半年的時間營造多元智能的學習環境，孩子們非常喜歡學校的新課程。幼稚園階段的孩子通常回家後說不出在學校學到什麼，但是這一批孩子不同，家長很興奮地告訴我，他們的孩子回家很興奮，說個不停。第二年，孩子要畢業了，許多家長求我辦一個小學，讓孩子延續這樣的教育。

1995年，台北縣開始實施教育改革，佳美幼稚園劉玉燕園長到新竹找我，希望新竹有學者加入一起共襄盛舉，我告訴她，我最想發展的專業是幼稚園階段。劉園長勸我，台灣的幼稚園不需要教改，幼稚園老師很主動求知，幼稚園園長很重競爭，更需要的是國小。他說動了我，一腳踩進這條不歸路。在新竹縣長范振宗先生支持下，當時義無反顧、全力支持的兩位老師也是渴望教改的家長。於是我在山湖分校培訓了一批老師，開始進行多元智能的實驗，展開台灣教改的另一頁。

同時，政府在長年輿論壓力下，開始規劃九年一貫的新課程。不少專家們、委員們到學校參觀，讚不絕口，帶走我的課程架構、活動設計回去參考，定案的時候，我驚訝地發現，許多內容被應用，但卻修改的讓我嘆息。有家長很不放心山湖的實驗，他們說：我的孩子不要被實驗。我告訴他們：很快全國就會進入一個新的實驗，到時候，你會發現你的孩子在一個最不需要擔心的環境，因為，這裡的老師知道怎麼做，就算有不懂，他們還有一位教授可以問。多年後，在跌跌撞撞的教育制度下，許多當年的孩子長大了，他們告訴我，多麼幸運當年可以有機會進入山湖的實驗！

1997年，雅歌創校，不受拘束的課程展開亮麗的一頁，許多人看到學習可以是那樣愉快，生命可以充滿希望，而親師可以那樣信任。我們曾經沒有學籍，在外縣市的支持下得到寄籍，繼續學習，家長說，沒有學籍也要讀，如果我坐牢，他們也要陪我。

孩子一批一批的畢業了。建功國中接受了我們第一屆唯一的畢業生彥塵，校長讓我培訓他們的老師，新竹市第一所教改國中出現，孩子快樂地享受著國中生活，我常常在家長會時聽到家長驚嘆這麼好的老師，孩子喜歡上學，喜歡老師…。連續幾屆，雅歌的孩子升國中就會回到新竹市，並以建功為標的。後來，換了校長，有不同人經營，許多當年受訓的老師離開，學校的風格開始不同，大坪畢業的有些學生也開始留在新竹縣，孩子們對體制內的學習也都還可以適應。

2003年，我在美國養病，順便觀察他們的中學教育。我發現美國這一波教改受到多元智能的影響，藝術教育已經被放回課程主軸，生命教育更是重新被重視，雅歌所做的，在台灣太前衛，在美國則是一說就通。

我仔細觀察他們如何落實這兩個部分，在進入教育現場的每一刻，心中充滿著感動。我觀察辦學優質的學校，他們有自主性強的老師：老師負責全校該科課程，每週教30堂課是很平常；他們有高效能的行政團隊：500個學生的學校，有5位行政人員包辦全部業務，校長熟悉全校學生，輔導一人負責教務、課務、升學輔導與生活輔導，護士一人管全校健康，行政助理一人負責所有雜務，外加外聘老師一位協助心理諮商及升學輔導。

我曾經試問，這樣的負擔，台灣的學校會怎樣？一位留美的中文教師，每週上40堂課(學校有8班學生選中文，每人每天上一節，一週上五天)。他們比較過，台灣是教師的天堂，對老師保障最多，要求最少，老師應該很滿意吧？學校對老師的要求是責任制：讓學生願意學，學得會，通過政府的測驗。我驚問：為什麼你們的老師可以付出這麼多，卻沒抱怨？他說：因為這些人經過生命教育，知道自己要什麼，當老師不是找飯碗，是因為愛學生、愛自己所選擇…。我非常感動！

雖然許多美國人看我的孩子，就會說：台灣的教育怎麼那麼好，教出這樣的孩子！我卻汗顏，因為我讓他們到美國接受高中教育，證明我對台灣的教育還沒有信心。

我有兩個孩子，在美國被視為資優生，我卻從小隱瞞著這樣的事實，一直使他們相信他們和大家一樣平凡。老大從小立志學歷史，在高中時為了想要和昔日同伴一起上學但沒有資格讀普通班，竟然自己去報名考上了該校數理資優班，他費了一番唇舌說服我他一定可以適應。從小堅持不補習的他，卻在這樣的環境下痛苦不堪，又選擇為自己的決定承擔後果。

小兒子喜歡音樂，我不喜歡音樂資優班的文化，但是台灣的國中忙到學音樂的人必須棄樂補習，我又不捨，所以我想讓他們試試可不可以獨立出國學習。2003年夏天，我第一次暑假可以休假，帶著孩子到義大利去，想要讓他們體驗一下歐洲的生活，觀察他們的適應力。同行共有四個國中生，一路上興奮地學習著，研究歐洲，也研究哈利波特。每到書店，他們就衝進去看書，讓我很驚訝，他們去義大利書店找什麼？

終於，孩子抱著一本厚厚的書，彥塵讀給他們聽，他是那樣流暢，我以為是中文版。有一天，我發現他是直接口譯，嚇我一跳，從未補習的他，英文就是在校上課而已，怎麼可以這樣讀書？那一刻，我對讓他出國留學的語文能力放心了。後來，他想要看日文漫畫，自己學會了日文，對我說話時，一邊講一邊解釋文法，用的是彥塵式日文教學。多年後，我終於明白：讓孩子用他最擅長的方法，去讀他最有興趣的題材，是最不費力、最有效的學習。

到了美國，他調適美國的環境，重新整頓自己，學習在家裏做家事，在社區做服務學習，自己規劃申請大學，自己讀ＳＡＴ，考托福，用最儉省的方式在美國生活，與弟弟立約大學一定要有獎學金。在那個連美國籍學生都很難有獎學金的時代，他以外國學生身分，幸運地拿到高額獎學金去讀他最愛的歷史。

小兒子到美國去剛好進入九年級，是美國的高中。他的英文不如哥哥，但是尊重老師，能夠受教，所以學業一年年進步。我告訴他，音樂這科比較不受語言影響，只要出席樂團，認真練琴，一定可以拿Ａ。他以他的毅力克服忙碌的功課壓力，努力練琴，成績也扶搖直上，最後在紐約州音樂比賽奪魁，被一位大提琴大師賞識，獲得大學四年全額獎學金，並且畢業時得到總統獎，四年的辛苦有了代價。

兩個孩子的求學路當然有辛酸的一面，但是生命教育的播種，會讓人在艱難的環境中適時滌清苦毒，保持正面思惟，走出困境。青少年階段的孩子，許多父母常常無法溝通，不少人問我，為什麼我的孩子和我這麼親近，這麼有話說？我想這就是我最想在雅歌分享其他家長的部分。

2005年，我為了想讓雅歌名字再現，我在美國收了幾位小朋友，照顧他們留學，很多朋友覺得孩子們可以學得很好是因為有我照顧。我也發現國中階段缺乏生命教育是一樣很危險的事，開始為孩子們整理品格教育，回國後，我沒有孩子可教，我開了一班品格教育未來領袖班，希望能幫助這些孩子有效的學習，有意義的追求真理，有熱情的實現夢想，有系統的完成品格。一年後，我對品格教育更具信心，國中的願景更明朗，但是雅歌就是得不到足夠的資源。

我心目中理想的國中，不是響亮的雙語課程，不是完整的師資群，不是雄巍的校舍，不是嚴厲的管教或填鴨，更不是放牛吃草的寵溺。

語文是非常關鍵的能力，我希望的雅歌的孩子有國學素養，不是背多少經典，而是透過古文浸潤，在歷史中學地理，學經濟，學文化，學心理，學政治，學法律，學相關的資訊，這樣的學習我叫它人文素養。

我希望雅歌的孩子不是用兩套教材的雙語課程，不是因為有外師陪伴，不是英語會話頂呱呱而已。我希望孩子是因為會使用英文而學會英文，所以課程有很多機會接觸英文，好像到國外留學，在模擬中學習，在吸收新知中學習。雅歌的老師大半以上都能直接用英語教學，雅歌有說英語的孩子，雅歌的課堂上有很多演講，是中英對照，是大師的畢生心血，以最精緻的方式呈現，沒有廢話。

國中階段的孩子，需要的不再是捧著一本書的專業老師，苦心的想要教完那本書的進度，卻顧不得有聽不懂的孩子。我們已經進入21世紀，不能再用19世紀、20世紀的教學方式，位那樣的吸收率太低，低到需要用不斷的考試來提升吸收率，而不斷地考試扼殺了孩子的興趣，當孩子問為什要學這個時，他們的心已經關門了。

我在博士班的時候，系上有一台數位鋼琴，可以連接電腦，可以透過抄譜演奏，幫助學生研究音樂的結構，幫助學生學習音樂。30年前，那樣的設備要100萬美元，只有頂尖的學校才買得起，只有博士班研究生才摸得到。現在的雅歌，孩子每天使用更高級的系統在學音樂，他們的進步讓家長、教育界震驚。
我有朋友努力收集唱片、CD，作為個人欣賞用、教學用。我往往介紹一個影片，就會得到欣賞的人讚嘆：這麼好的教材，要去哪裡買？而今，台灣將進入數位電視時代，許多教育性影片將隨機可得，多到必須篩選。然而，如果有學校想要邁入21世紀，我們很多家長可能還擔心與教科書如何配合。

青少年，不再是國小學生那樣給他什麼吸收什麼。他們開始對自己有感覺(所以需要生命教育)，他們開始尋找榜樣(所以要有正面榜樣，不然他就會去找我們不認同的)，他們開始對自己偶而厭煩(看看臉上的青春痘，那不是自己想要的)，他們想要知道自己有什麼價值(偏偏這時候被念得最慘)，他們想要有人仰慕也渴望接近仰慕的人(荷爾蒙發作)…。

他們會願意花時間在可以讓自己被看重的事上，可以比功課就比功課，或是比才藝，不然比相貌、比身材，都不行就比朋友多…。青少年尋求一個價值觀，然後讓自己朝向這個目標，他們稱為實現夢想。如果他們的生活中沒有什麼榜樣，或是對很多事毫無所知，他們能選的就很少，只能從媒體看到那些人會受注目，讓自己去認同。

我們許多父母卻對此相當無知，因為我們沒有幫他門打開視野，只怪他們沒有上進的心。我很希望我們的教育裡有一樣東西叫做夢想，但我看不到：許多父母沒有參與孩子的成長，只給孩子自己的價值觀。因而，我們教出來很多孩子不知道自己要什麼(這算乖的)，有些孩子想做的是父母不認同的(這算叛逆)，很多父母苦心栽培出來的孩子，有一天突然發現走錯了，換跑道，這是浪費；有些人一輩子鬱鬱不樂，還好，有些人在成長的路上遇到良師益友，找到一條自己可以適應的路。

談了很多，還是要說：台灣還要等多久，才能發現我們教育的問題是今天社會許多問題的根本？下次再續！