見樹與見林

見樹與見林--研究課    文如10/25/2010

跟了幾堂研究課，愈來愈能體會雅歌的孩子為什麼要上研究課。

過去對雅歌研究課的認識：研究是幫助孩子學習如何學習，這是認識這個世界的基本能力，也是雅歌課程與體制課程不同之處。但在今天的研究課裡，貓頭鷹媽媽充分 的示範在一堂研究課中，如何將音樂、藝術、自然、語文、內省、動覺、人際、數學做「統整」，孩子在學習做研究的過程中，也增加了知識、強化了技能、建立了品格。

貓頭鷹媽媽延續上週繼續水的研究，示範在研究中該如何進行推論。孩子們從ppt認識了水的結晶，以戲劇來展現水分子的結構，以張開雙臂展開105度來理解兩個H分子的角度，以摩擦雙手的速度帶入節奏感受熱能，台下同學發出電磁波來想像微波爐的加熱方式‧‧‧。原來看似遊戲的活動，其實是提供孩子一些關鍵的先備知識，當老師一提出問題，孩子很快地說出答案。老師說：『你都會，你是怎麼知道的？』『你跟我們講的啊！』原來：根據已有的資料假設答案就是推論。

推論之後還必需用實驗去驗證其精確性或準確性，讓研究者可以自信地宣佈發現。老師用很平易的定義讓孩子分辨科學方法是什麼？一件事不同人做、不同地點做有同樣結果是科學；同樣一件事不同人做有不同結果是藝術。

這堂課的最後以語文切入如何進行研究推論，也帶出了品格。『領袖』從字面上可以推論出跟頭腦和雙手有關，再從許多同部首的詞中進行領袖特質的分類。『實力夠格領導人；謙卑甘心服事人』，坐在一旁很有領袖特質的宇謙，眼神發亮大聲的複述，這堂課似乎特別有領會。

好的研究要在『見樹不見林』、『見林不見樹』之間取得平衡，角度不同結果就不相同。好的教學有時帶孩子見樹、有時見林，孩子們的視野就是在這樣的學習下擴展，眼神也在這樣的引導下發亮。